Soneto
Passa a glória que eu quis e me fugiu.
Passam as próprias visões do mundo e da vida.
E é sonho quanto tive em minhas mãos.
Passa a beleza, e a dor, passam tormentos.
Passa essa angústia diante do eterno nada.
Que não passa, Senhor, todo momento?
E nos mudamos nós, de instante em instante.
O que foi, ele próprio, sofre, muda.
Só não muda este amor que é tão mudável.
Só este amor incerto é certo em mim.
É um absurdo! País nenhum progride com as centrais sindicais que temos, além de defenderem mais o governo contra os trabalhadores do que defender os trabalhadores da ação do governo. Já não fosse suficiente este peleguismo, a Força Sindical consegue a proeza de se tornar sindicato patronal e ainda se aliar às máfias. O ano passado a Força Sindical fez campanha para reduzir os impostos, agora defende os bingos que o argumento fajuto de preservar o emprego. A Força Sindical desmoraliza 200 anos de história do sindicalismo ao assumir a defesa de causas e interesses escusos cuja defesa apenas enfraquece os sindicatos e desmoraliza o sindicalismo. Os donos de bingo defendem os seus negócios. Sindicatos dos trabalhadores defendem o conjunto dos trabalhadores. No Brasil, o sindicalismo foi destruído pelo Luís Antônio de Medeiros e pelo PT. A Força Sindical nunca prestou, mesmo com outros nomes; mas ver a morte da CUT é lastimável.
A sabedoria do presidente Lula nos informou que alguns ganham com a valorização cambial e outros perdem, óbvio. A questão é sobre quem ganha e quem perde, e especialmente, se o país ganha, e usando uma impropriedade conceitual, se atende ao interesse nacional. Claro que as classes médias comemoram a valorização cambial, mas a maior parte dos setores médios conspira contra o país diuturnamente. Os interesses pretensamente cosmopolitas, mas de fato uma submissão colonial infantil (não passam de menininhas vestidas de Xuxa porque passam o dia na frente da TV) desagregam a sociedade brasileira, dissolvem os laços de solidariedade social, suspende qualquer idéia de nacionalidade. Sendo assim, as classes médias devem ser desconsideradas quando se pensa o país. Os ricos, temos que dividir os ricos em duas frações, os financistas e os não-financistas. Os financistas ganham, claro, estão participando da especulação, são co-responsáveis pela valorização do real, e são causadores da desvalorização do real e da especulação. E os não-financistas? Os setores exportadores são profundamente prejudicados, é besteira do ministro Mantega e dos puxa-sacos em geral dizer que apenas os setores intensivos em mão-de-obra são prejudicados, é apenas um tipo de desculpa para justificar a reforma trabalhista. Os setores intensivos em capitais só não seriam prejudicados se houvesse desenvolvimento tecnológico endógeno, que reduzisse os custos compensando a valorização, o que obviamente não é o caso. É verdade que a valorização permite a importação de máquinas e equipamentos, mas isto não fará a economia crescer enquanto o câmbio estiver valorizado. As empresas na medida em que o câmbio permanece valorizado irão perder mercado, então o desemprego irá aumentar. O que nos leva ao terceiro setor, os trabalhadores. Os setores de baixa renda são beneficiados inicialmente do ponto de vista do consumo, ficam felizes por poder consumir produtos importados legalmente ou ilegalmente com preços mais baixos, as áreas de consumo de massa tendem a se expandir. O problema é que irão ficar desempregados. Mas como não são todos teremos um crescente desemprego, mas frações dos trabalhadores continuaram sendo favoráveis ao câmbio valorizado. Eles podem ser desculpados por não serem capazes de compreender um problema tão amplo, mas conspiram contra o país. Os desempregados por sua vez não serão capazes de identificar no câmbio valorizado a causa do seu desemprego. Os pobres, verdadeiramente pobres nada tem a dizer, pois sempre estão em situação ruim. Mas o pior resultado é para o país. Um país como Brasil precisa ter superávit comercial crescente para conseguir um superávit nas Transações Correntes e não ficar dependendo de movimentos de capitais, mesmo que seja IED. Porque caso o Brasil, devido a valorização cambial, volte a ter déficit comercial e em transações correntes crescentes, os investidores irão abandonar o Brasil, retirar o capital no momento de maior necessidade, do mesmo modo, os IED não entraram, e o Brasil mergulhará na crise. A única aposta certa que um governo pode fazer no Brasil é apostar na crise. A crise é a única coisa certa. Os assessores do Lula sabem disso, quando FHC fez o mesmo, eles fizeram as críticas que agora eles rejeitam e dão a mesma resposta que o Pedro Malan e o Gustavo Franco davam, agora é diferente. Nada de diferente, tudo igual, governos escondendo a incompetência aproveitando o movimento da economia mundial e ignorando o futuro. Claro o governo permite que isso ocorra porque politicamente é muito bom, se o governo tentasse mudar haveria crise e ele seria responsabilizado e perderia as eleições de 2008, então não muda nada, e depois das eleições de 2008, o governo também não faz nada pensando nas eleições de 2010. É melhor deixar que a crise ocorra sem fazer nada porque aí pode culpar os fatores externos, e esconde que durante os quatro anos não fez nada para impedir a crise que estava marcada. Keynes dizia que no longo prazo estaremos todos mortos, no Brasil, morremos todos no curto prazo, governo nenhum pensa além do dia seguinte. E quando tentam pensar não passa de farsas, como o PAC, Brasil em Ação e similares. E o pior do atual governo é desfaçatez com que se diz que nunca se fez nada melhor do que este governo está fazendo. É de chorar, mas para pensar o interesse do Brasil desde o fim da ditadura, apenas o Sarney e o Itamar pensaram no interesse do Brasil em alguma momento. Apenas na política externa, o governo Lula recupera algumas tendências virtuosas da política externa brasileira, mas para alcançar objetivos que tornam o Brasil ainda mais débil, transformá-lo num grande pasto ou grande canavial. Porfírio Díaz, presidente do México entre 1870 e 1910, capaz de deixar o FHC morrendo de inveja com suas 10 reeleições, dizia “Pobre México, tão longe de Deus, tão perto dos EUA.”, no Brasil nos achamos abençoados por Deus, pelo menos ao estamos tão perto dos EUA. Mas de fato parece mais que fomos amaldiçoados e não há exorcismo que resolva, olha que seqüência lastimável (não sei se está em ordem crescente ou decrescente de incompetência): João Baptista Oliveira Figueiredo, José Sarney de Araújo Costa, Fernando Affonso Collor de Mello, Itamar Augusto Cautiero Franco, Fernando Henrique Cardoso, Luiz Inácio Lula da Silva. Desta lista, só um tem que ter sido honesto e combatido a corrupção como se faz em país sério, o Itamar Franco e, veja, é só uma possibilidade.
Hoje todos torcendo por uma derrota santista para o América, também seria bom que o Zé Roberto se machucasse e não pudesse jogar o próximo jogo. Não seria de todo ruim se o Luxemburgo fosse expulso de campo. América, time de todos os povos da América hoje.
Esta é a festa para comemorar o Dia internacional das enfermeiras na China. Modelo de organização. Claro que é um exagero. Mas no Brasil não só não se comemora nada, como quando há comemorações sempre é um caos. No Brasil falta um pouco de ordem e determinação.
Para quem pensa que no Irã só se joga bombas, que quando um iraniano te abraça é porque é o homem-bomba e que quando vai se presentear uma mulher o que se dá uma bomba (mesmo que seja de chocolate), o Iran News noticia o Festival de Tulipas do Irã. Claro, só esperemos que em cada botão de flor não haja uma bombinha.
A República de Weimar, produto do idealismo que sedimentou o caminho de Hitler. Em geral a maior causa da guerra é a paz.
GAY, Peter. A cultura de Weimar.
Além de propor uma reforma curricular, eu também apresentei para os professores a proposta de criação de um Decanato de Relações Internacionais. Hoje eu me pergunto se eu realmente imaginei que eles levariam isso em consideração ou se fiz por desencargo de consciência. Claro que algumas das atribuições do decanato que deveria ser criado já eram exercidas por outros órgãos. A proposta do Decanato foi elaborado para um candidato a reitor que eu inventei de apoiar. Ele perdeu.
Decanato de Relações Internacionais
Atribuições:
· divulgar os trabalhos científicos produzidos na UnB no exterior. Dever-se-ia traduzir para o inglês os melhores trabalhos produzidos por alunos e professores e enviar ao menos um exemplar para as melhores universidades do mundo.
· buscar uma maior aproximação entre as embaixadas em Brasília e a universidade, possibilitando que os professores, alunos e a comunidade em geral possam conhecer um pouco mais sobre a cultura e história destes países. Isto poderia se dar através de cursos de extensão e exposições. Por exemplo, a criação de um núcleo de estudos chineses, que estudasse a China sobre os mais diversos aspectos, e promovesse cursos de língua e cultura chinesa teriam uma grande chance de serem financiados pela Representação de Taiwan no Brasil e desta forma conseguir recursos para outras atividades da universidade. Outra forma possível de cooperação seria convidar diplomatas estrangeiros para ministrar cursos de extensão ou mesmo disciplinas regulares se eles estiverem aptos para isso, especificamente no curso de relações internacionais isto seria muito bem vindo.
· num momento em que é política oficial do governo federal reduzir os recursos destinados ao ensino superior, poderia ser responsabilidade deste decanato encontrar instituições no exterior que se disponham a financiar projetos de pesquisa na UnB. Buscar uma parceria, por exemplo com empresas multinacionais, onde a universidade trabalharia em um projeto de interesse específico da empresa, e como contrapartida a empresa financiaria outro projeto que não necessariamente teria relação com os interesses diretos da empresa para que os cursos beneficiados não fossem apenas aqueles que tem apelo de mercado.
· buscar estabelecer convênios com universidades estrangeiras para a troca de pesquisadores.
· conseguir bolsas de estudo para alunos da UnB realizarem parte de seu curso de mestrado e doutorado no exterior.
· promover periodicamente seminários com importantes membros da comunidade acadêmica internacional.
· buscar trazer para a UnB alguns congressos científicos internacionais.
· buscar trazer para UnB também alunos que não sejam de países do Terceiro Mundo, mesmo que não seja para cursarem o curso completo, mas apenas um período, para que seja possível fazer da UnB uma universidade internacional.
· organizar e patrocinar o envio de professores da UnB para participarem de eventos no exterior.
Curso de Relações Internacionais:
Proponho abaixo uma idéia de um fluxo que consideraria substantivo:
A) Primeiro Semestre
Formação e Evolução do Estado Nacional - histórico de como se formou o Estado, como evoluiu, como se encontra hoje, e as teorias mais importantes que o define e explica seu funcionamento e razão de ser.
História das Relações internacionais Contemporâneas - formato da disciplina atualmente existente como optativa.
História do Brasil Republicano - visão das transformações políticas, econômicas e sociais pelas quais passou o Brasil após a proclamação da República.
B) Segundo Semestre
Introdução à Economia Política Internacional - conceitos fundamentais para se compreender o funcionamento da economia internacional e seus desdobramentos políticos.
Formação Econômica do Brasil - formato atual.
História das Idéias Políticas - estudo das teorias políticas clássica e moderna.
Metodologia de Pesquisa
Direito Internacional Público - formato atual.
C) Terceiro Semestre
Teoria das Relações Internacionais 1 - formato atual, mas sem ficar apenas em autores americanos, e lendo apenas comentadores de obra alheia.
História das Idéias Políticas 2 - estudo dos pensadores contemporâneos.
Economia Política Internacional: as relações norte-sul.
Direito Constitucional Brasileiro
História da América Latina
Desenvolvimento e Subdesenvolvimento - apresentação das teorias que explicam os dois fenômenos, e das teorias que visão promover o desenvolvimento econômico.
D) Quarto Semestre
Comércio e Finanças Internacionais - história das relações comerciais e das teorias explicativas.
Economia Brasileira - formato atual.
Europa Contemporânea - história da Europa após a Segunda Guerra Mundial.
Política Externa dos EUA - apresentação da política externa americana e seu reflexos na América Latina como um todo e no Brasil especificamente.
Teoria das Relações Internacionais 2 - complemento de TRI-1. São válidas as mesmas observações.
História da Política Externa do Brasil - formato atual.
E) Quinto Semestre
Direito Internacional do Comércio - regras que regulam o comércio internacional.
Política Brasileira - estudo da situação política interna após o fim dos governos militares.
Análise das Relações Internacionais - estudo do modo pelo qual se analisa os fenômenos internacionais.
História Africana - séculos XIX e XX.
Paz e Direitos Humanos - estudo das teorias sobre estes conceitos e das propostas que objetivam criar um sistema internacional pacífico.
Globalização e Empresas Multinacionais - estudo das transformações econômicas ocorridas no sistema internacional após o fim da Segunda Guerra Mundial no Ocidente.
Cooperação Internacional - histórico da cooperação entre Estados e dos mecanismos que podem facilitá-la.
F) Sexto Semestre
Política de Comércio Exterior do Brasil - legislação de comércio exterior e as idéias que norteiam as decisões nessa área.
Integração Regional - teorias sobre integração e histórico dos processos que se desenvolveram após o final da Segunda Guerra Mundial.
Japão e China - séculos XIX e XX.
Teoria e Prática da Negociação Internacional
Problemas Internacionais Contemporâneos - Estudo dos conflitos que perturbam o mundo após o fim da Guerra Fria.
Organizações Econômicas Internacionais
G) Sétimo Semestre
Organizações Políticas Internacionais
Oriente Médio - século XIX e XX.
Leste Europeu - século XX
Disciplinas Optativas
H) Oitavo Semestre
Disciplinas Optativas
Dissertação
Disciplinas Optativas
O aluno deveria cursar 40 créditos de disciplinas optativas e como ocorre atualmente prestar exame em proficiência em duas línguas estrangeiras, mas além da prova escrita deveria também haver uma prova oral. O aluno a partir do quarto semestre deveria obrigatoriamente ingressar em um grupo de trabalho sobre temas específicos e elaborar sua dissertação final dentro do tema tratado pelo seu grupo de trabalho. Isso traria dois benefícios forçaria o aluno a se especializar em tema específico e forçaria os professores do Rel a debaterem um pouco, e talvez assim passassem a elaborar idéias próprias como alguns professores de ciência política, para deixarem de aceitar como verdade todas as teorias que chegam dos EUA, que apresentam o mundo como estando a caminho do paraíso. O departamento também deveria buscar estabelecer convênios, por exemplo com o Ministério das Relações Exteriores, com o Senado, com a Câmara Federal, e outros Ministérios, para que fossem abertas vagas para estágio de alunos de Rel todo semestre. Evidentemente que caso isso se concretize é fundamental que o processo de seleção seja sério e não beneficie apenas aqueles alunos que têm uma proximidade maior com os professores.
"Sem saber ler ou escrever, a criança acredita que o mundo comunga da comunhão de amor e atenção que ela partilha com seu pai e sua mãe. Quando acresce a criança descobre que nem todas as crianças cresceram sob a sombra da comunhão do amor de seus pais. A criança descobre de sobressalto que a marca do mundo não é comunhão, mas a desunião e a desigualdade. Assustado, o jovem busca por caminhos tortuosos, a comunhão perdida ou nunca vivida. Por este caminho muitos se perdem. Mas há os que acham o caminho de lutar para mudar o mundo, que esse seja o caminho escolhido por você, Arthur. E que para isso, esse livro lhe sirva de inspiração."
Em primeiro lugar, gostaria de manifestar a minha alegria de estar aqui e ver esta turma se graduando. Nós começamos juntos no Unibero, entraram no mesmo semestre que eu, e tivemos aulas juntos em seis dos oito semestres que ficaram aqui. Um longo período onde efetivamente se constata que mudaram, cresceram intelectualmente, adotaram novas idéias, desenvolveram novas idéias. Nesta intensa convivência, nem sempre pacífica, desenvolvemos um conhecimento mútuo que permitiria que fizesse aqui não apenas o discurso do professor sobre a posição do formando diante da vida; mas também assumisse a posição do aluno e contasse como foram estes anos. O saldo da passagem de vocês por aqui é grande. Não inventaram as simulações das Nações Unidas no Unibero, mas as simulações têm a cara deles, obrigaram os professores a participar e permitiram cenas impagáveis com o professor Hage. É uma questão da teoria das relações internacionais o debate entre realistas e liberais, mas foram eles que colocaram esta questão na boca dos alunos ao discutirem a OMC e o papel das organizações internacionais em geral, e novamente obrigaram que o professor Marcelo e eu debatêssemos exaustivamente o tema. O NERI existia antes deles, mas nunca tantos alunos de uma mesma turma passaram por lá e nunca o Neri foi tão freqüentando pelos alunos. É a turma que colocará mais alunos no mestrado, é a turma que tem aluna que ganha até prêmio da União Européia por texto elaborado a partir do TCC. Estiveram sempre abertos à diferentes forma de avaliações, seminários roleta-russa, lista de discussão, provas, controles de leitura, etc. Colaboraram enfim para que o curso melhorasse.
Todo aluno que procura o curso de relações internacionais é porque é em alguma medida, idealista, mesmo que hoje negue de forma veemente que o tenha sido. Quem ingressou no curso de relações internacionais em 2003 certamente estava pensando na questão do terrorismo, no Iraque, no Afeganistão e em como estes conflitos poderiam ser solucionados, como alcançar a paz.
Quando o curso se inicia o aluno se coloca dois problemas a paz e o trabalho. A primeira pergunta que fará será sobre as causas da guerra e como promover a paz. A outra pergunta existencialmente fundamental é sobre o mercado de trabalho para graduados em relações internacionais. E diante das respostas, o idealismo do ingressante começa a ser transformado. A primeira disciplina que tivemos juntos foi Introdução à economia, onde eu contei algumas das péssimas piadas do meu professor de economia. E uma delas era, a vantagem de se estudar economia é saber por que se está desempregado. Nem esta vantagem os formandos de relações internacionais podem ter, a pergunta que os martiriza é porque eu fiz um curso tão bom, tão interessante e não encontro de imediato emprego no mesmo nível do meu curso. É uma pergunta pertinente e o problema está na pergunta que os profissionais de relações internacionais são capazes de responder, a mesma que motivaram os jovens idealistas a ingressar no curso. Os alunos entraram perguntando sobre como promover a paz, e os professores responderam sobre as causas da persistência da guerra e sobre a insuficiência dos projetos idealistas para a construção da paz. O resultado é que alunos otimistas foram se transformando gradativamente em alunos críticos para na seqüência incorporem o espírito realista da disciplina e se tornarem pelo menos um pouquinho pessimistas. A maior parte dos alunos abandona o otimismo idealista. E isto tem conseqüências diretas para a posição dos bacharéis em relações internacionais no mercado de trabalho.
As sociedades se perguntam como acabar com a guerra e nós respondemos com as razões pelas quais as guerras persistirão. Os profissionais de relações internacionais são diferenciados porque eles não vendem ilusões, vendem a desilusão, ele mostra a crueza de uma realidade onde o que vale é a força e o poder. E que sempre que se ignora isto em nome dos gritos idealistas da paz, o som que se ouve depois são gritos de morte da guerra. Num mundo onde uma frase começa com “Em nome de Alá, o clemente, o misericordioso” e termina com uma explosão e corpos despedaçados, cabe ao profissional de relações internacionais desmascarar as soluções simplistas tão arraigadas que fazem com que muitos pensem que a paz é mera questão de vontade. É cruel uma atividade que desvela a hipocrisia organizada das leis no sistema internacional, leis que se aplicam apenas aos fracos. É cruel chegar à conclusão que o aumento das bombas atômicas no mundo estimula a paz e não a guerra. Num mundo que cultiva a alienação e a ilusão, a recusa em ver a realidade em toda sua dureza, os profissionais de relações internacionais não serão bem-vistos. Em qualquer análise, teórica ou em relação a fatos, o objetivos é identificar problemas e insuficiências. Não é fácil encontrar alguém que lhe pague para dizer porque as boas idéias dele irão fracassar. Muitos de vocês incorporaram excessivamente o espírito do curso, tornaram-se críticos demais, mas isto significa que alcançaram o principal objetivo que se pode almejar em um curso universitário, aprenderam a pensar. E porque aprenderam a pensar não são prisioneiros do que aprenderam. Quem se forma em cursos muito práticos é prisioneiro do que aprendeu, não consegue transitar entre diferentes posições no mercado de trabalho, exercer atividades diferentes. Não é o caso de vocês estão prontos para serem analistas de relações internacionais, mas também estão aptos para não serem analistas em relações internacionais. E isto é fundamental, pois o mercado de trabalho é mutável, é impossível encontrar um curso que lhe garanta um emprego, é preciso de um curso que lhe garanta empregos, tenha flexibilidade. Então o mais importante que vocês levarão daqui é o conhecimento que cada um de vocês produziu, este é um conhecimento não-instrumental, mas é o que permite fazer escolhas profissionais e de vida, é o conhecimento que não lhe transforma numa máquina.
A faculdade é o espaço do pensamento e das ações concretas sim, mas não do pensamento instrumental, do conhecimento instrumental. O conhecimento não deve estar a serviço de um objetivo, mesmo que este seja a melhor inserção do aluno no mercado de trabalho. O conhecimento não é útil e também não é um conjunto de informações que possa ser transmitido ao aluno. O conhecimento é um processo, o conhecimento é uma construção, fruto da ação individual de cada aluno. A faculdade deve ser o espaço do questionamento, da indagação sobre si mesmo e sobre o mundo, um processo concreto de construção da sua identidade e da sua visão de mundo. Em última instância o conhecimento é sempre individual, uma conquista do indivíduo, que é comungada com seus pares. Mas isso não é a permanente reinvenção da roda, mas sim a luta pelo permanente aperfeiçoamento daquela. Mas esta é uma atitude que só é possível se não nos conformamos com o mundo em que vivemos, somente se alimentarmos permanentemente o desejo de mudar é que poderemos pensar autonomamente. Como diz Maza Zavala, um teórico da dependência venezuelano, “Utopia é a aventura do pensamento em todas as épocas; utopia é a audácia da imaginação que conduz algumas vezes a descobrir a estrutura atômica da matéria e a energia, e outras, a subverter a ordem social para que o homem desfrute de uma trégua em sua carga de penúria e possa romper com seu grito a muralha de silêncio que a velha ordem levantou para oprimi-lo; utopia é o projeto de futuro que vai se formando nas entranhas da insatisfação acumulada, que emerge nas crises, que sobrevive nas agonias de cada conjuntura histórica e termina por impor-se ao que se acreditava duradouro e intocável. A ciência nasce da utopia e morre com a resignação, nasce da luta e morre com a inanição, nasce com a crítica e morre com o dogma. (…) Reproduzir simplesmente a realidade; além de tarefa impossível, é cientificamente estéril. Em lugar de reproduzir há que interpretar e transformar, há que recriar, há que fazer o mundo cada dia, e disto se trata na Universidade.
“É por isso que a norma de conduta universitária que consiste em estudar e lutar deve interpretar-se como expressão de uma atitude única, sem possibilidade de ruptura. O estudo é luta e a luta é estudo. Se luta pela verdade, para a verdade, com a verdade, e o estudo é o caminho à verdade. Estudar e lutar são expressões da tarefa universitária nos planos superiores da formação da consciência e da ciência. A luta é atividade criadora, não gritaria inútil, nem desplante estéril”[1].
Isto significa que mesmo quando estamos desenvolvendo uma crítica aos idealismos, estamos ao mesmo tempo construindo a nossa própria utopia e o nosso projeto de mundo. Significa, portanto, que partir do pessimismo para pensar, partir da guerra e não da paz, não implica negar a possibilidade de que o mundo possa vir a ser diferente do que é hoje. Devemos conservar um realismo utópico, um otimismo trágico, porque como diz a economista Joan Robinson se os pessimistas acreditassem realmente no que dizem não teriam razão para dizê-lo. Se as catástrofes são anunciadas é para que sejam evitadas. Somos realistas e podemos ser otimistas, porque reconhecemos que a paz pode ser erigida sobre a guerra sem a necessidade de fundamentá-la em mitos sobre quanto o homem é bom. Se compreendemos assim a questão da guerra, entendemos também que os mesmos princípios devem pautar a solução dos problemas do comércio internacional, do meio ambiente, das migrações, etc. Onde também as propostas de solução do conflito não pode desconhecer que alguém ganha com o conflito.
É preciso reconhecer que no que respeita à construção do conhecimento, vocês foram vitoriosos, conseguiram aprender a pensar. Como diz um psicanalista vienense “grande parte do aprendizado não é uma experiência agradável, mas um trabalho árduo.” Isto porque estudar não é apenas ler e memorizar, é refletir, é pensar, pensar o pensamento do outro para que seja capaz de pensar o seu próprio pensamento. Não é uma atividade trivial. E de fato aprender a pensar é a maior conquista que se pode obter com um curso superior. E é por ser o pensar, o maior fruto que vocês levarão daqui, que vocês levarão um pouco de cada um dos professores, na forma de pensar, nas questões fazem aos textos e aos autores. Goste eu ou não, o primeiro ponto de partida de vocês para pensar foi, o que o Corival ou outro professor considera importante neste texto e repetiram por quase todos os semestres durante quatro anos, e no último ano, se depararam com o dilema de ler o texto e identificar o que era importante para vocês, para o texto de vocês, e isso foi uma tortura. E se vocês estão aqui hoje é porque mesmo que em graus diferentes foram capazes de pensar. E é isso que garante que sempre haverá uma abertura para vocês no mercado de trabalho. Isso não quer dizer que vocês devem se acalmar, ao contrário vocês devem cultivar uma angústia permanente, uma inquietação permanente que impeça que vocês se incorporem à massa, e comportem-se como manada. Não se anulem, aqui vocês se desenvolveram enquanto indivíduos, adquiriram espírito crítico, alguns se tornaram muito chatos. Este era o objetivo, não voltem atrás, não desistam de pensar, pensem cada vez mais.
Viver a vida intensamente é também conhecê-la profundamente, conhecer e viver as paixões humanas que fazem este mundo se mover rumo ao progresso ou à barbárie. Mas infelizmente o conformismo predomina na sociedade contemporânea, é senso comum dizer que as utopias morreram, esquecem que somos nós, homens e mulheres, que criam as utopias, e portanto se estamos realmente vivos e abertos para a vida ainda há utopias para serem vividas, pensamentos para serem pensados. Não há razão para aceitarmos o que temos a não ser pela mediocridade que domina as pessoas em todo o mundo, mediocridade que se prolifera porque os indivíduos renunciam a viver a vida enquanto indivíduo para vivê-la enquanto massa, uma vida sem especificidades, sem criatividade. A vida de todos é a mesma coisa, sempre a mesma repetição. Cultura de massa, ensino de massa, vida de massa. Mediocridade e medo são as marcas da sociedade contemporânea, mas ao mesmo tempo cada pessoa (não indivíduo) em particular e a sociedade em geral temem reconhecer a mediocridade na qual estão submersos para não terem que abandonar o marasmo no qual suas existências foram jogadas. Espero que do mesmo modo que a presença de vocês nesta instituição serviu para demandar dos professores, para intensificar as atividades, vocês façam o mesmo agora no seu ambiente profissional e também na vida pessoal. Que não sejam empurrados pela manada, não sejam controlados pela burocracia, não se submetam à inércia das instituições e do país, façam com que se movam. Espero que não abandonem os seus sonhos diante dos conselhos (inclusive meus) que dizem que eles são impossíveis, planeje, estabeleça objetivos e metas para a realização dos seus sonhos. Nunca sabemos o tamanho do sonho e nem o nosso, apenas quando tomamos ações concretas para realização do sonho conhecemos o nosso tamanho e o tamanho do sonho e aí que podemos avaliar se vale ou não a pena se dedicar a ele. Sonhe, mas não transforme o seu sonho em obsessão, saiba reconhecer quando é hora de mudar os objetivos. Especialmente não idealize o que é trabalhar na área de relações internacionais, não imagine que trabalhar com relações internacionais seja apenas trabalhar com as grandes questões envolvendo conflitos entre os Estados. Utilizem o realismo utópico ou o otimismo trágico também para se autocriticar e avaliar o seu projeto de vida.
No Brasil, como gosta de ressaltar o professor Hage, poucos pensam o Brasil, poucos pensam o interesse nacional brasileiro e o futuro do país. Ao pensar o seu projeto de vida não se esqueça de colocar o Brasil, inclua o Brasil na sua utopia pessoal. Pense, mesmo que pareça desnecessário, sobre como as suas ações influem sobre o Brasil.
As relações internacionais podem derrubar ilusões, promover a desilusão. Mas não promovem o desencantamento do mundo. Espalhem por aí o encanto que vocês trouxeram ao nosso curso de relações internacionais. Com isso vocês também estarão tornando o mundo melhor.
Por fim, mas não menos importante, vocês agora passam da condição de graduandos para graduados, e passam da condição de alunos, não apenas para a condição de ex-alunos, mas para a de amigos. Mas eu sou egoísta, gostaria de tê-los aqui por perto por mais tempo. Como não é possível, vão, conquistem o mundo, conquistem seus sonhos e assim certamente estarei realizando uma parte dos meus sonhos.
Parabéns a todos.
Obrigado.
